一、哲理
本校課程設計之基本信念為：每個人都有接受最好的醫療保健服務，但個體獨特的文化背景會影響他對疾病的反應及醫療保健的參與程度。而護理專業是協助、維護及促進其服務對象「人」的適應能力，使他在與環境互動的過程中獲得較高層次美滿安寧的健康生活。
課程之設計著重於人在健康疾病連續層次的反應行為，課程的內容提供學生瞭解人的身、心、社會之知識，包括繼續擴增之事的能力，縝密的思考，獨立及協同的功能。
二、教育最終目標：
（一） 本校二年制、三年制護理科教育之最終目標在培養護理從業人員，使期能有系統地評估，計畫及評價臨床之護理，學生畢業時能
1.運用護理過程在不同的情況中。
(1) 能做綜合性之評估。
(2) 確立護理診斷。
(3) 運用各種資源訂立護理優先次序之處置計畫。
(4) 依據護理目標評值各項護理。
(5) 運用溝通過程與服務對象，同僚、與民眾建立和保持治療性及社會性之關係。
2.運用管理原則在各種護理情況中。
(1) 與醫療小組成員合作和協調。
(2) 在護理體系中依其角色引導執行護理之有關人員。
(3) 評價給予護理之有關人員。
（二） 三年制護理助產科之教育目標則以授與護理助產實用技能為主，學術理論為輔，進而培養術德兼優之護理及助產專業技術人才。
一、哲理
本校課程設計之基本信念為：每個人都有接受最好的醫療保健服務。人是身心、社會的個體，與環境持續互動，不斷調適，以維持平衡。但人獨特的文化背景會影響其對健康、疾病的反應，及醫療保健參與的程度。
健康是個體身心、社會與環境互動中，維持平衡所產生的狀態。護理即是維護及促進其服務對象「人」的適應力，以科學知識為引導，使其在與環境互動的過程中，獲得較高層次的健康。
教與學是師生互動邁向目標的過程。師生過去的文化背景、個性是影響教與學的正負因素，教育是強化雙方的正性因素，發展各自的責任感，擴增知識，以貢獻社會及專業。
護理教育是配合社會需求，有系統地統合基礎科學與專業知識，透過提供臨床環境，選擇學習經驗；學生實際應用科學方法進行護理活動，成為有適應能力、自治、責任感的護理專業實用人員。
本校二年制、三年制護理科教育之最終目標，在培養護理專業之實用人才。期使每一畢業生具備以下的能力：
（一）應用相關知識於護理實務
（二）運用護理過程在各種不同的情境中，執行以個體為中心的護理。
1. 進行綜合性評估。
2. 擬定護理計畫。
3. 執行合適的護理處置。
4. 評值各項護理。
（三）有自學、自治、負責、合作、敬業、服務的態度及行為。
（四）關心護理專業之現況及發展趨勢。